《猫》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：用表格法进行梳理，借助书后思考探究的表格梳理出三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局。
2.思维发展与提升：品味“我”对猫的态度，感受人和动物如何相处，感受动物命运与人类情感，增进自我理解与反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
3.审美鉴赏与创造：学会在默读中厘清作者的思路。
4.文化传承与理解：通过群文阅读比较夏丏(音为免）尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》描绘的不同情感，感受作者与生灵之间的关联与人文关怀。
二、教学重点、难点：
教学重点：
体会作者对第三只猫死后的悔恨之情及带给读者的思考。
教学难点：
体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
三、教材分析：
郑振铎的《猫》，是一个叙事性文本。叙事性文本的主要解读路径，是分析文本中各个角色之间通过言语、行为建构出来的关系。通过这种关系的分析，就能把握文本所要揭示的人性的或社会性的内涵——叙事性文本的本质是对人的叙述，即使是常以动物为主角的寓言，也是如此。而对这种叙述的理解，则须聚焦于“关系”。这种关系是社会性的。
四、教学方法：
对于初一的学生来说，《猫》这篇文章的篇幅较长，涉及的内容也比较丰富，内涵较深刻，理解起来有一定的难度。但本册教材的第三、四、五单元的学习重点都是默读和把握文章的中心。因此，教师应引导学生在第三、四单元学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，理清作者的写作思路，提高对文章的分析和把握能力。其次，《猫》这篇课文中所描述的人与动物之间的关系，对于刚步入初中的学生很难一下子就体会这其中蕴涵的人生哲理，这就需要教师在课堂上积极地创造相关联的情境，引导学生体会作品中所传达的人文主义思想。
综上本课采用诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程
一、导入设计
同学们，你们喜欢小动物吗？你们养过小动物吗？相信每一位养过小动物的同学，都有一段你与小动物的故事。今天我们一起来学习郑振铎的《猫》，读一读其中记叙的“猫和人”的故事。
二、预习检测
1.作者简介
著名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。他创办的《儿童世界》作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。
2.写作背景
郑振铎深受五四时期“科学、民主、博爱”思想影响，但在那个时候，他思想上极度“彷徨”如鲁迅，看不清更找不到中国的出路。于是，年到年，他创作了16篇组成写实短篇小说集《家庭的故事》，《猫》是其中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，审视人性。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.字词字音检查
污涩（wūsè）：肮脏不光滑的意思
红绫(líng)：一种红色丝织品
怂恿(sǒngyǒng)：鼓动别人去做某事
怅(chàng)然：不愉快的样子
蜷(quán)伏：弯着身体窝着
悲楚：悲伤凄楚
惩(chéng)戒：通过处罚来警戒
妄(wàng)下断语：胡乱地说出断定的话
2.本文重点词语
①妄下断语：不经考虑，凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
②畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕被制裁。
③提心吊胆：形容非常害怕，不敢去做某一件事，就好像手里提着自己的心，自己的胆悬在半空中一样。
四、初读课文，整体感知
1．故事写了“我”家养猫的经历。请默读课文，根据你的初读印象，给“我”家养的几只小猫取名并说明理由。
提示：
（1）圈画并揣摩细节，把握猫在色彩、外形、性格等方面的特点。
（2）取名要凸显个性，形象生动。
预设：
第一只猫：花球、球球······第一只小猫的颜色是花白的，它常在廊前太阳光里“滚来滚去”，一个“球”字生动形象地展现了它的活泼憨态。
第二只猫：皮皮黄、小黄豆······第二只小黄猫性格活泼可爱，“皮皮”两字前置，又巧用叠词，更添俏皮之感。
第三只猫：小可怜、小忧郁、懒胖······这只小猫因为长得难看，性格忧郁，人们不喜欢它，最后，还因为被冤枉而死，实在是太可怜了，所以叫它“小可怜”。
2．那么，这三只小猫和我们家之间发生了怎样的故事呢？根据下面的提示再次默读课文，注意圈点勾画。
（1）“我”对三只小猫的称呼。
（2）“我”对三只小猫的情感态度。
（3）“我”在小猫亡失后的心情。
第二课时
一、课程导入
同学们，上节课我们一起探讨了作者三次养猫的经历，请同学们看PPT上的这三只小猫。现在，这三只不一样的猫咪是不是又浮现在你们的脑海中了呢？这节课，让我们继续走进它们的世界里。
二、聚焦故事，精研探析
猫的可爱，让“我”感到生命的新鲜与愉悦，猫的亡失又让“我”难过。但实际上，第三只猫的遭遇才是让作者写这篇文章的动机。那么，就让我们来聚焦第三只猫，读一读“我”和它的故事。
1．读“我”眼中的它。
（1）“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化？
明确：第三只猫的形象随着情节发展剧烈变化着，从可怜的小猫到难看的懒猫，直至沦为可恨的“罪犯”，最后成了含冤而死的生命。
（2）用朗读来表现“我”对第三只猫的情感、态度，并说明朗读设计的理由。朗读建议：
①
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