今年秋季，部分原来使用汉语教材的民族地区开始使用统编初中语文教材。打开新教材，教师们感到了巨大的变化，比如出现了很多新课文，有些原来八、九年级的课文出现在了七年级，而且有相当数量的文言诗文；课后练习变化 ，分成了两个层次，字词句的练习减少了，内容理解、写作方法方面的练习增多了；看不到语法、句式等这些熟悉的内容，增加了综合性学习、名著导读这样的新栏目，等等。
面对这些变化，一些教师可能会感到“压力山大”。我们建议教师放下包袱，积极寻找对策，轻装前进，有效推进课堂教学。
本文拟就语文教学重中之重的阅读教学，谈谈统编教材的编写思路以及如何在课堂教学中有效实施。
了解双线组元结构，落实立德树人教育，把握课堂教学的“基本口粮”
教材以单元为单位进行组织，由梁启超在20世纪20年代提出的“分组教学”发端而来。此后，语文教材单元设计或以语言知识、文体知识为线索，或以听、说、读、写能力为线索，或以人文主题（也有称话题）为线索，从各个不同角度展开探索和实践。统编教材为了体现义务教育语文课程标准所确定的“工具性与人文性的统一”这一基本特性，采用了人文主题与语文要素这样两条线索组织单元，以保证立德树人任务的落实和语文素养的有效达成。
所谓人文主题，即课文选择大致按照人文教育价值进行组合，如“祖国之恋”“亲情之爱”“修身 ”“人生之舟”等，力求形成一条贯穿全套教材的显在线索。所谓语文要素，即将语文素养的各种基本因素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分解成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分别落实到不同的单元教学之中。可以说，每个单元的人文主题体现语文课程的价值导向，是落实立德树人的基本遵循；语文要素则是课堂教学需要落实的基本的语文能力点，学生要掌握的语文学习的“基本口粮”。以七年级上、下册为例，通过表格1，我们可以对两条线索有大致的了解。
上述要求在教材中主要通过单元导语来体现。单元导语一般分两段。 段是对本单元人文价值的阐释，体现单元课文的组织思路；第二段则是语文要素的说明，体现单元的工具性发展目标。比如七年级上册第二单元的单元导语：
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
通过这个单元导语，我们就会明白：一方面，这个单元的选文都与家庭成员之间的亲情、关爱有关。教学时，要让学生透过字里行间感受到课文所呈现的浓浓爱意，并推己及人，自己也要感悟到父母、兄弟、姊妹之间深厚的感情。如果能在适当时机把自己对家人的爱表达出来，就是学习的 收获。另一方面，更要
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